时间：2022-08-27 15:53:07 | 浏览：5127
作者：匠匠老师
孩子行为与情绪问题，时常困扰着广大父母群体，具体表现在乱发脾气、行为冲动、不懂合作……因为一点点小事就生气的孩子，我们该拿他怎么办呢？
本期我们育儿师拜访的这个家庭，爸爸妈妈平时工作都很忙，没有多少时间可以陪孩子，而我们的“小主人公”皮皮，是一个五岁大的小男生。
皮皮有着一些小问题，比如：早上不愿意起床，一大早就会哭闹；上幼儿园也不肯和小朋友玩，不能融入群体，妈妈一离开就要哭……
而育儿师刚到皮皮家时，就听见房间里传来孩子的哭闹声：“你们给我回家去！”原来，皮皮正在向妈妈控诉，哭喊着说不希望别的小朋友来自己家玩。
除此之外，育儿师还发现，皮皮跟其他小朋友相处时，还存在着两个比较明显问题：
❶ 跟小朋友说话时，皮皮所有的语气都是命令式的，总是指挥别人怎么玩；
❷ 小朋友们离开后，妈妈让皮皮整理玩具，皮皮会“整理”得特别认真，可与其说是在整理，皮皮更像是在清点玩具，检查玩具有没有减少或损坏。
因为玩具整理得很好，妈妈奖励皮皮可以在吃饭前看一小会儿动画片，可当饭菜都摆上桌时，皮皮还是不肯关上电视机去吃饭，而是一边看动画片，一边不时地偷瞄爸爸妈妈，等着爸妈“三求四请”地喊自己去吃饭。
好不容易把皮皮哄去吃饭，可皮皮总是边吃边玩，妈妈只好给皮皮下了最后通牒：“三分钟内不把饭吃完，就不许看电视。”
皮皮一听就急了，他开始折腾道：“我要四分钟嘛！”正在一旁看电视的爸爸也不耐烦地对妈妈说：“你就多给他一分钟嘛。”可妈妈依然坚持自己的立场，不肯退让。
当皮皮愤怒地冲妈妈大喊：“你这个大坏蛋”时，妈妈却戏谑地回道：“嘿，我就是大坏蛋！”，妈妈不经意的一句话彻底激怒了皮皮，皮皮开始了无休止的哭闹……
通过一天的观察，育儿师发现皮皮主要有这3个行为问题：
❶ 擅于“察言观色”，所以和别的小朋友相处时戒备心很强；
❷ 跟小朋友说话时，皮皮的“指令性”语言比较多，像个高高在上的“领导者”；
❸ 遇到困难不会主动寻求帮助，更不善于与人合作，长此以往，皮皮会越来越难与别人成为朋友。
另外，在与爸爸妈妈的谈话中，育儿师发现，他们对儿子皮皮行为问题的好坏，定义的标准是不一样的。比如：妈妈觉得皮皮应该在3分钟内吃完饭，可爸爸觉得4分钟也不是不行，干嘛偏纠结这么一会儿时间，惹得孩子发火呢？
育儿师观察到了这些问题后，又会给出什么样的解决建议呢？首先，我们需要在家庭内部，树立一套大家都认可的行为规范。
育儿师准备了一块画着“皮皮行为记录表”的小黑板，表格分为左右两部分：左边是皮皮需要学习的、好的行为，例如：懂得分享、主动表达、控制情绪等；右边是皮皮还需改正的不良行为，例如：霸道无理、哭闹不止、耍赖皮等。当皮皮在日常生活中出现相应行为时，爸爸妈妈可以在表格上打√做记录。
家长要注意到，自己平时对孩子说话的语气，会给孩子带来怎样的感受。育儿师先是准备了几段不同语境的录音，让妈妈听完后分辨出语音里的情绪并写出当下的感受。通过这一测试，妈妈才发现自己平时对皮皮说教时的语气不够真诚，让皮皮觉得自己没被尊重，所以皮皮才会愈加生气，进而做出更加激烈的举动。
在辅导的最后，育儿师给爸爸妈妈设立了一个小游戏：“营救爸爸”。在这个游戏中，爸爸会被“困”在一个小角落，妈妈和皮皮需要完成3个任务，集齐3个彩球，才能救出爸爸一家团聚。这三个任务分别是：
❶ 向指定的人说出：“我需要你的帮助”；
❷ 寻求其他小朋友的帮助，并听从意见一起玩耍；
❸ 和别人一起复原自己不小心破坏的积木。通过这3个小任务，皮皮开始学会如何与别人交流、合作。
每个家长都该明白，当孩子出现问题时，并不是因为孩子天生就有多不好，而是父母平时不经意的语言习惯和简单粗暴的解决方式，让孩子觉得自己不受尊重，内心缺乏安全感，他想要证明自己，捍卫自己，所以才会做出一系列令大人头疼的举动。因此，想要解决孩子的行为问题，父母要做到以下几点：
❶ 在日常生活中，多花点时间陪伴孩子很重要，但要让陪伴变得更有质量，父母平时还需多观察孩子的行为，发现孩子更多的优缺点，做更懂他的人。
❷ 发生冲突时不要急着与孩子争执，而要站在孩子的角度上思考事情，试着感受孩子内心的想法，与孩子共情同理.
❸ 父母需要建立一套行为规范，与孩子共同遵守，并且要成为孩子的榜样，温和而坚定地引导孩子走出情绪的漩涡。
作者：匠匠老师孩子行为与情绪问题，时常困扰着广大父母群体，具体表现在乱发脾气、行为冲动、不懂合作……因为一点点小事就生气的孩子，我们该拿他怎么办呢？本期我们育儿师拜访的这个家庭，爸爸妈妈平时工作都很忙，没有多少时间可以陪孩子，而我们的“小主
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